學(xué)生和課外輔導(dǎo)班之間的割離，也在驅(qū)使著新的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)課堂內(nèi)外。

作者 | 曉含

編輯 | 石燦

每周三晚上和周六下午，是小藝去培訓(xùn)班上英語課的日子。雖然幾乎每年都在上課外輔導(dǎo)課，但這或許是小藝最后一個(gè)去校外輔導(dǎo)英語的暑假。

2021年7月正式落地的“雙減”政策指出，各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機(jī)構(gòu)。對(duì)于培訓(xùn)時(shí)間也明確為結(jié)束時(shí)間不晚于21點(diǎn)，不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。

升入初中后，小藝的放學(xué)時(shí)間從下午3點(diǎn)到4點(diǎn)，延長(zhǎng)至4點(diǎn)半到5點(diǎn)。雖然小藝在培訓(xùn)班學(xué)的是英語學(xué)科以外的內(nèi)容，主要培養(yǎng)閱讀英語小說等能力，但是否算學(xué)科類培訓(xùn)還待明確。同時(shí)政策中有關(guān)上課時(shí)間的規(guī)定，對(duì)于一個(gè)剛升初中的孩子來說在周中擠出時(shí)間上培訓(xùn)課有點(diǎn)難，因此課外培訓(xùn)計(jì)劃面臨著改變。

像小藝一樣周六日、寒暑假參加補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生并不是少數(shù)。“雙減”政策中對(duì)上什么課、什么時(shí)間上課都有所規(guī)范，學(xué)生的課外培訓(xùn)計(jì)劃或被改變、或被擱淺。

學(xué)生和課外輔導(dǎo)班之間的割離，也在驅(qū)使著新的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)課堂內(nèi)外。其中和學(xué)習(xí)有關(guān)的智能產(chǎn)品，逐漸受到家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞。例如學(xué)習(xí)機(jī)、智能手表、智能作業(yè)燈、點(diǎn)讀筆、早教機(jī)、錯(cuò)題打印機(jī)、教育電子紙等產(chǎn)品能覆蓋多種學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在一定程度上緩解了“雙減”之后家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。

課堂外的英語學(xué)習(xí)之路

在“雙減”之前，去校外培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)英語已經(jīng)成為中小學(xué)生的日常之一。

據(jù)華中師范大學(xué)教育治理課題組的數(shù)據(jù)顯示，2019年-2020年在我國山東、廣東等六省區(qū)中，有82.5%的學(xué)生在周末參加校外培訓(xùn)，有63.7%的學(xué)生在寒暑假參加校外培訓(xùn)，30.4%的學(xué)生在節(jié)假日參加校外培訓(xùn)；同時(shí)校外培訓(xùn)時(shí)間在8小時(shí)以上的學(xué)生占到16.1%，4小時(shí)以上的學(xué)生占到36.5%。

校外培訓(xùn)時(shí)間過長(zhǎng)，占用休息日在社會(huì)中已經(jīng)成為普遍性現(xiàn)象，學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)壓力絲毫不比在學(xué)校少。國家政策對(duì)校外補(bǔ)習(xí)班的規(guī)范，對(duì)于學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)方式的改變，也是學(xué)習(xí)壓力的“減負(fù)”。

學(xué)生背后的家長(zhǎng)卻是一派眾生相：有的慶幸終于不用陪著孩子內(nèi)卷，隨波逐流放棄校外培訓(xùn)計(jì)劃；有的惱于孩子少了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開始尋找新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；有的家長(zhǎng)不知所措，對(duì)于孩子的秋季補(bǔ)課還沒有計(jì)劃。

小藝的家長(zhǎng)就屬于最后一種還沒有計(jì)劃的。課外輔導(dǎo)班的時(shí)間調(diào)到周中，小藝的初中課程本身又很緊張，所以在糾結(jié)是否退掉秋季的課程。除了輔導(dǎo)課以外，和很多家庭一樣，小藝的父母出于自身的英語水平和工作時(shí)間，無法在家里給予孩子英語輔導(dǎo)。

小藝的爸爸在接受刺猬公社（ID:ciweigongshe）訪談時(shí)表示，雖然對(duì)秋季的補(bǔ)習(xí)沒有明確計(jì)劃，但可以肯定的是，孩子未來的英語學(xué)習(xí)首先是來自學(xué)校的，讓孩子去課外班學(xué)英語的目標(biāo)是掌握語音技能，最根本不是在于應(yīng)對(duì)考試，以后在提升英語素養(yǎng)時(shí)孩子也會(huì)注重多看和多用。

對(duì)于學(xué)校的英語課堂，在小藝爸爸看來，現(xiàn)在的英語課堂主要聚焦于知識(shí)的傳授，忽略了基礎(chǔ)的應(yīng)用。但初中英語在詞匯量和語法的基礎(chǔ)上，更注重場(chǎng)景的運(yùn)用。這里的場(chǎng)景主要有兩個(gè)層面，一方面是在日常生活中能交流；另一方面是能夠看懂英文報(bào)道、小說、論文等。

家長(zhǎng)的英語學(xué)習(xí)觀向英語素養(yǎng)和個(gè)人能力方面轉(zhuǎn)變。

據(jù)《2020年中國在線青少兒英語教育行業(yè)研究報(bào)告》顯示，在英語學(xué)習(xí)目的排序調(diào)查中，提高口語和聽力能力排在第一位，其次是培養(yǎng)對(duì)英語的興趣、增長(zhǎng)見識(shí)、培養(yǎng)開朗的性格，最后是應(yīng)試、提分和升學(xué)。

尤其是在國際化、全球化的今天，英語作為全球公認(rèn)的共通語言，能夠幫助我們看到更廣泛、深入的內(nèi)容，是拓寬視野的“工具”之一。這也是小藝從小學(xué)就開始閱讀英文小說的原因之一。

除了在校外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)英語小說，小藝在家里也會(huì)自己閱讀英語小說。之前主要通過查字典解決不認(rèn)識(shí)的單詞，效率會(huì)有所降低，語句的連貫性也會(huì)被打破。因?yàn)橛⒄Z小說的閱讀不僅是輔助學(xué)習(xí)英語，更多的是了解小說的內(nèi)容、情節(jié)以及背后的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)單詞只是基礎(chǔ)。

所以這個(gè)暑假小藝又多了一個(gè)學(xué)習(xí)助手——詞典筆。在很多家長(zhǎng)看來，詞典筆這類智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品的介入可以讓孩子減少對(duì)老師的依賴，不需要有英語輔導(dǎo)老師或者家長(zhǎng)跟隨在孩子身邊，告訴孩子單詞的發(fā)音及翻譯，能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

雖然智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品的使用者是學(xué)生，但付費(fèi)者是家長(zhǎng)。其背后的付費(fèi)驅(qū)動(dòng)力一般來源于硬件的功能、教育資源內(nèi)容及使用體驗(yàn)。尤其是“雙減”之后校外培訓(xùn)班在學(xué)習(xí)中比重的減少，讓家長(zhǎng)更看重智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品的功能是否能涵蓋英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀寫，內(nèi)置的教育資源是否是正版內(nèi)容。

“培訓(xùn)班可以不上，孩子的英語素養(yǎng)不能落后”，這是很多家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的普遍態(tài)度。以前出于周邊孩子競(jìng)爭(zhēng)的壓力，課外培訓(xùn)班的安排比較滿，孩子思考的空間被壓縮。現(xiàn)在對(duì)培訓(xùn)班的限制，也在一定程度上打開了孩子自我學(xué)習(xí)和探索的潛力。這種潛力的培養(yǎng)對(duì)于課堂內(nèi)外英語素養(yǎng)的提升都是種激勵(lì)。

“雙減”后的英語課怎么上

“雙減”政策的落地，讓很多家長(zhǎng)措手不及。提前安排好的規(guī)劃被打亂，每天去培訓(xùn)班接送孩子的計(jì)劃開始難度升級(jí)。很多家長(zhǎng)親自“上陣”看課本、解習(xí)題，被迫在家做起“老師”。這也許是家長(zhǎng)們最難熬的一個(gè)暑假。

9月1日開學(xué)季時(shí)，各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都被興奮的家長(zhǎng)刷屏。家長(zhǎng)們暫時(shí)擺脫“人類神獸”的困擾，但學(xué)校的老師們迎來了新的難題。

趙老師是三線城市的小學(xué)英語老師，也兼任班主任的工作。在開學(xué)前的一周，就有很多家長(zhǎng)聯(lián)系到趙老師，表示自己家孩子英語課程在暑期有過中斷，對(duì)新學(xué)期的英語可能學(xué)起來有難度。

各層級(jí)的在線教育行業(yè)滲透率同比增長(zhǎng)

“暑期補(bǔ)習(xí)英語的孩子不是少數(shù)”。據(jù)極光數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2020年上半年，在線青少兒英語教育的滲透率遠(yuǎn)比在線教育行業(yè)整體的滲透率要增長(zhǎng)得快。對(duì)于學(xué)生通過參加校外培訓(xùn)班學(xué)習(xí)英語的情況，趙老師認(rèn)為：“不一定會(huì)提高成績(jī)，因?yàn)楹芏嗯嘤?xùn)班都在超前進(jìn)行授課，這些內(nèi)容在九年義務(wù)教育中遲早會(huì)學(xué)到。但也不能否認(rèn)英語培訓(xùn)班不局限于課本內(nèi)容，整體環(huán)境有利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提高?！?/p>

“雙減”前，學(xué)生輸入英語知識(shí)來自課堂、補(bǔ)習(xí)班、課外書籍等途徑。如今，對(duì)補(bǔ)習(xí)班的限制也倒逼著校內(nèi)英語老師改進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，最重要的是家長(zhǎng)寄予課堂結(jié)果的期望更高了。

對(duì)于新學(xué)期的計(jì)劃，趙老師表示，首先要拓寬知識(shí)面，把學(xué)生們?cè)谛Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)到的素質(zhì)型內(nèi)容融入到校內(nèi)課堂中。在布置作業(yè)時(shí)也會(huì)減少寫的比重，多練習(xí)學(xué)生的說和聽。

因?yàn)樵谮w老師看來，英語教學(xué)中最大的困境就是“啞巴英語”，很多學(xué)生都是能認(rèn)會(huì)寫，卻害怕張口說英語，而且發(fā)音也不是很標(biāo)準(zhǔn)，這也造成英語課堂中的互動(dòng)比較消極。為了引導(dǎo)學(xué)生們正確發(fā)音，趙老師在教授新課時(shí)會(huì)讓學(xué)生聽錄音，讓學(xué)生自由跟讀或者小組讀。但往往效果不盡人意，學(xué)生們很容易就會(huì)忘記單詞的發(fā)音。

除此以外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)還在于不能掌握題型的變換。尤其是英語聽力題，當(dāng)題型變換時(shí)學(xué)生就反應(yīng)不過來，就容易在考試時(shí)拿低分。讓學(xué)生不懼怕英語，敢于開口說英語，這對(duì)英語課堂的提升是個(gè)難點(diǎn)。

趙老師指出現(xiàn)在教學(xué)的創(chuàng)新離不開借助互聯(lián)網(wǎng)，短視頻平臺(tái)、現(xiàn)代教學(xué)軟件、智能詞典筆等，這些都給老師提供了更多的發(fā)揮空間。現(xiàn)代教學(xué)軟件是英語老師在課堂中使用較多的，做課件更便捷，穿插游戲等趣味性環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生開口跟讀。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語的方式可以打破時(shí)間和空間的限制。但學(xué)生在課堂中使用學(xué)習(xí)類智能產(chǎn)品也存在一些值得思考的地方。比如在課堂中使用會(huì)不會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生聽課，以及設(shè)備如果發(fā)出聲音是否會(huì)干擾到課堂秩序等等。

對(duì)于這些問題，趙老師也表示，雖然互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和學(xué)校合作能夠促進(jìn)教學(xué)形式、提高教學(xué)效率，但現(xiàn)在形式五花八門，有些根本不實(shí)用，提供的技術(shù)或產(chǎn)品在質(zhì)量上參差不齊，而且有的老師過于依賴技術(shù)會(huì)不認(rèn)真?zhèn)湔n，缺少人的主觀能動(dòng)性。

除了老師方面的技術(shù)外，課堂中學(xué)生智能工具的使用也是重要方面。這也是趙老師對(duì)未來校企合作的建議，希望能多研發(fā)服務(wù)于學(xué)生的產(chǎn)品，如果在課堂中能實(shí)現(xiàn)規(guī)?；褂茫蠋熌芴剿鞯降慕虒W(xué)場(chǎng)景也將有更多可能性。

智能工具規(guī)?；褂玫那疤崾莾?nèi)容正版、使用輕便、支持離線等，只有和課堂書本內(nèi)容貼合，讓學(xué)生有深度的使用體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課堂的有序進(jìn)行。這也是“雙減”之后，校內(nèi)英語教學(xué)改進(jìn)的方向之一。

智能產(chǎn)品該如何助力英語教育

《智能硬件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)行動(dòng)（2016-2018年）》指出，支持智能硬件企業(yè)面向教育需求，在遠(yuǎn)程教育、智能教室、虛擬課堂、在線學(xué)習(xí)等領(lǐng)域應(yīng)用智能硬件技術(shù)，提升教育智能化水平。這就為智能硬件產(chǎn)品在教育領(lǐng)域的發(fā)展定了基調(diào)。

雖然和培訓(xùn)班相比，教育智能產(chǎn)品的市場(chǎng)滲透率還比較小。但近年來，在人工智能等技術(shù)的影響下，教育學(xué)習(xí)工具正在向教、學(xué)、測(cè)、評(píng)、練等方向滲透。從黑板粉筆的組合到手寫板和電子筆的搭配，從師生當(dāng)面交流到視頻的互動(dòng)，內(nèi)容從教材延伸至課件，教學(xué)環(huán)節(jié)在逐步信息化。

其中英語是所有的學(xué)科里信息化最快的。作為非母語的語言學(xué)科，不僅學(xué)的人需要借助智能產(chǎn)品，教的人也需要信息化來助力能力的提升，同時(shí)課堂外的家長(zhǎng)也是信息化里的重要主體。由此，在智能產(chǎn)品的連接下，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同形成英語教育的生態(tài)閉環(huán)。

想要深化此種生態(tài)閉環(huán)，教育智能產(chǎn)品的制造商應(yīng)先明確英語教育不是以流量為支撐的領(lǐng)域。非官方的山寨內(nèi)容、產(chǎn)品的抄襲、價(jià)格戰(zhàn)，這些都是目前教育智能產(chǎn)品良莠不齊的表現(xiàn)。除此之外，很多品牌以教育智能產(chǎn)品為自己的課程引流，來延長(zhǎng)自身的產(chǎn)業(yè)鏈。

這些問題為家長(zhǎng)挑選產(chǎn)品、學(xué)校引進(jìn)資源帶來了困擾，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)和學(xué)校不敢邁進(jìn)教育智能產(chǎn)品的市場(chǎng)，只能陷在英語教育的困境中。相比之下，權(quán)威背書、保護(hù)學(xué)生的視力、合理控制時(shí)間的產(chǎn)品才是真正能夠助力英語教育。

除此之外，很多家長(zhǎng)和學(xué)校之所以反對(duì)電子產(chǎn)品入校，是因?yàn)橐Ｗo(hù)學(xué)生視力和防止網(wǎng)絡(luò)沉迷，這在“雙減”政策中也被重點(diǎn)提出。所以，教育智能產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)明確電子產(chǎn)品的使用要求，深化可離線使用的功能，實(shí)現(xiàn)離線內(nèi)容的內(nèi)置。

為了幫助家長(zhǎng)獲取正規(guī)的教輔資源，讓學(xué)生在繁多的教輔資料中“減負(fù)”，創(chuàng)新技術(shù)與權(quán)威內(nèi)容的結(jié)合是智能產(chǎn)品助力英語教育的突破點(diǎn)?！氨本╇p減措施”中也指出，“全面實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育工程。充分利用信息技術(shù)，提升教育教學(xué)水平和教育管理能力”。

因?yàn)椤皽p負(fù)”作為傳統(tǒng)的教育理念，需要教育者或企業(yè)關(guān)注到學(xué)習(xí)問題背后的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)改變，會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)科目改變。尤其是英語學(xué)習(xí)中，閱讀課外英語資料、做英語試題、預(yù)習(xí)新知識(shí)，這些不同的場(chǎng)景中學(xué)生的需求在發(fā)生改變。

作為教育部直屬的基礎(chǔ)教育教材出版機(jī)構(gòu)，人民教育電子音像出版社在今年也首次“擁抱”互聯(lián)網(wǎng)頭部智能學(xué)習(xí)品牌，與網(wǎng)易有道共同推出搭載人教版英語教材的智能學(xué)習(xí)硬件——人教有道詞典筆。

像人教有道詞典筆這類的教育智能產(chǎn)品，在英語課堂的規(guī)?；褂?，與學(xué)生校外的個(gè)性化使用結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外場(chǎng)景的銜接。這種以學(xué)生為中心的全面數(shù)據(jù)連接，在與英語教材同步的基礎(chǔ)上為學(xué)生定制個(gè)性化需求。

因?yàn)閷W(xué)英語是不斷練習(xí)的過程。課堂內(nèi)的45分鐘是學(xué)生接受知識(shí)的過程，再由于每個(gè)學(xué)生的英語素養(yǎng)都不同，老師在課堂內(nèi)很難兼顧到每一個(gè)孩子，所以課堂外的練習(xí)就顯得尤為重要。

對(duì)于課堂外的練習(xí)很多家長(zhǎng)也有所顧慮：報(bào)課外培訓(xùn)班、買英文課外讀物，每天陪著“填鴨式”學(xué)習(xí)，但又擔(dān)心破壞了孩子的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)；一天工作后筋疲力盡，再陪孩子練習(xí)往往會(huì)缺乏耐心，效果不盡如人意。

解放家長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，才是課堂外英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

人教有道詞典筆更像是一個(gè)“移動(dòng)的英語課堂”。官方教材包免費(fèi)下載，逐詞發(fā)音、循環(huán)復(fù)讀，支持離線使用，只需用筆點(diǎn)一下，一秒就能給出相應(yīng)的釋義和純正發(fā)音。官方釋義、標(biāo)準(zhǔn)的英文朗讀發(fā)音，真正實(shí)現(xiàn)“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”，讓英語閱讀更流暢。所以，智能產(chǎn)品助力英語的教學(xué)離不開“權(quán)威正版”這一核心。

在“雙減”政策的推動(dòng)下，家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到英語成績(jī)的提高或英語素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依賴于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更重要的是孩子自主學(xué)習(xí)的能力。而這也考驗(yàn)著智能產(chǎn)品與英語教育的融合，正所謂“風(fēng)正時(shí)濟(jì)，自當(dāng)破浪揚(yáng)帆；任重道遠(yuǎn)，還需策馬揚(yáng)鞭”。