原標(biāo)題：網(wǎng)絡(luò)文化話語(yǔ)下的青年“求知欲”

羅翔（資料圖）

近年在B站等彈幕視頻網(wǎng)站上形成的知識(shí)分享與互動(dòng)氛圍，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)文化的新動(dòng)向。一批知識(shí)型視頻博主紛紛走向輿論舞臺(tái)，成為眾多90后和00后眼中的網(wǎng)紅大咖。

比如，講述刑法學(xué)的羅翔，談?wù)摴诺湮膶W(xué)的戴建業(yè)，分享地理與海洋知識(shí)的汪品先。甚至一些在外界看起來(lái)頗為枯燥的領(lǐng)域，比如高等數(shù)學(xué)，文學(xué)理論，古漢語(yǔ)文字，等等，都有了專業(yè)的視頻博主。

還有一些雖然“名氣”不大但擅長(zhǎng)做視頻的年輕人，成為歷史區(qū)、知識(shí)分享區(qū)的知名UP主，比如制作動(dòng)態(tài)歷史地圖的“史圖館”，用視頻來(lái)講解兩晉南北朝歷史的“安州牧”，用幽默語(yǔ)言講述世界趣聞的“小約翰可汗”，等等。在他們視頻下方的留言區(qū)和視頻彈幕中，有很多網(wǎng)友留下了妙趣橫生的評(píng)論，還有一些相當(dāng)專業(yè)的探討，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論分析，讓人不禁感嘆如今網(wǎng)上年輕人學(xué)習(xí)風(fēng)氣之濃厚。

過(guò)去一些人對(duì)年輕人的“求知欲”存在偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)是個(gè)苦差事，如果沒(méi)有考試壓力，不會(huì)有多少人真的愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。在應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)律下，這樣的看法或許有一定道理，但不可否認(rèn)的是，大多數(shù)人其實(shí)都對(duì)世界萬(wàn)物有好奇心，關(guān)鍵在于如何把知識(shí)講述得有趣，如何能在講述與分享知識(shí)的同時(shí)不破壞求知者的好奇心。因此，類似B站這樣的網(wǎng)絡(luò)文化社群，在某種意義上就扮演了一個(gè)平臺(tái)的角色，就像一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，通過(guò)不同的UP主來(lái)圈定某一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，再通過(guò)互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

這種新鮮的網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象，其實(shí)背后最關(guān)鍵的要素，就是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的趣味性。雖然每一代人都在試圖把傳授知識(shí)的過(guò)程變得有趣，但真正要做好這點(diǎn)并不容易。填鴨式的灌輸教育，顯然不適合網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)，寓教于樂(lè)才能讓年輕人喜歡學(xué)習(xí)。其中一個(gè)很直接的辦法，就是用年輕人熱衷的表達(dá)方式，比如“鬼畜”視頻，就被很多年輕網(wǎng)民津津樂(lè)道，還有各種流行的“梗”，也不時(shí)出現(xiàn)在知識(shí)分享的UP主口中。

我們可以看到，羅翔教授在講法律知識(shí)時(shí)經(jīng)常用“張三”的故事，時(shí)間長(zhǎng)了，很多網(wǎng)民就對(duì)這個(gè)“法外狂徒張三”相當(dāng)熟悉，很容易增加知識(shí)的代入感，那些看似枯燥的法條也變得生動(dòng)了。再如，有些人過(guò)去不喜歡歷史，是因?yàn)檎n堂上一些老師只會(huì)照本宣科，而一些UP主制作了精良的歷史地圖視頻，配合專業(yè)且有趣的文案，很容易讓人產(chǎn)生歷史的現(xiàn)場(chǎng)感，學(xué)習(xí)歷史就像看電影一樣輕松。

除了趣味性，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)社群上的互動(dòng)性也是不容忽視的。彈幕可以增加視頻的互動(dòng)性，即便是獨(dú)自觀看視頻時(shí)，也能通過(guò)密集的彈幕與其他小伙伴“聊天”，雖然這些彈幕不具備實(shí)時(shí)性，但它們分布在視頻的每一個(gè)角落，任何視頻中的亮點(diǎn)都會(huì)吸引人駐足觀看并留下彈幕。因此，彈幕在很大程度上扮演了“學(xué)伴”的角色，這是之前的知識(shí)分享方式都不具備的特點(diǎn)，也增加了更多年輕人由“發(fā)彈幕”和“玩梗”而進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的可能性。

與此同時(shí)，彈幕視頻網(wǎng)站形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)文化話語(yǔ)的共同體。英國(guó)社會(huì)學(xué)家齊格蒙特·鮑曼曾說(shuō)：“共同體是一個(gè)溫馨的地方，是一個(gè)溫暖而舒適的場(chǎng)所，就像一個(gè)家一樣。在這里，人們是安全的，沒(méi)有擔(dān)心和焦慮。”事實(shí)上，線下的讀書(shū)會(huì)是一個(gè)共同體，網(wǎng)上的視頻學(xué)習(xí)空間更是一個(gè)共同體，而且它幾乎沒(méi)有邊界與門(mén)檻，不論是什么學(xué)歷背景的人，只要想學(xué)習(xí)，都能加入其中。這就徹底打破了傳統(tǒng)意義上依靠學(xué)習(xí)學(xué)校來(lái)區(qū)分“文化身份”的模式，北大清華的博士可以做UP主，初中生也能發(fā)視頻——只要他喜歡，且有人愿意看的話。事實(shí)上，即便是那些知名度很高的知識(shí)區(qū)UP主，也有不少人并非具備博士頭銜或畢業(yè)于名牌大學(xué)，但他們專業(yè)水準(zhǔn)過(guò)硬，且更適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)上的表達(dá)方式，就有可能成為知名博主，并吸引更多人關(guān)注某一專業(yè)領(lǐng)域。

這種學(xué)習(xí)共同體逐步形成后，也會(huì)逐步解決一些網(wǎng)絡(luò)社群圈地自萌的問(wèn)題，形成更多的共識(shí)。當(dāng)這種熱衷學(xué)習(xí)與知識(shí)互動(dòng)的風(fēng)氣成為主流后，網(wǎng)站也會(huì)形成更加明確的文化話語(yǔ)。即便是那些剛剛加入的年輕網(wǎng)民，也會(huì)被納入這種話語(yǔ)體系，激發(fā)內(nèi)心對(duì)知識(shí)的好奇心，開(kāi)啟網(wǎng)上的學(xué)習(xí)之旅。從這個(gè)意義上，我們才能更加深刻地理解網(wǎng)絡(luò)文化話語(yǔ)下的青年“求知欲”，他不只是一種新鮮的網(wǎng)絡(luò)文化，更是一種不斷變革的話語(yǔ)方式。（作者：黃西蒙）