提到選修課，你一定會(huì)第一時(shí)間想到最近“幫浙傳學(xué)生完成KPI”的話(huà)題，這節(jié)名為《自媒體與綜合電商創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》的選修課以幾近嚴(yán)苛的要求引得學(xué)生叫苦不迭。但是這門(mén)嚴(yán)格的考察任務(wù)背后，給我們帶來(lái)的還有新媒體技能教育和媒介素養(yǎng)的相關(guān)啟示。

作者 | 田佳寧（文化產(chǎn)業(yè)評(píng)論作者團(tuán)、三川匯文旅體研究院研究員）

編審 | 時(shí)光

編輯 | 時(shí)光

來(lái)源 | 文化產(chǎn)業(yè)評(píng)論

近段時(shí)間，浙傳學(xué)生活躍在微博、抖音各大平臺(tái)，他們憑借形色各異又有趣的視頻內(nèi)容，成功推動(dòng)《自媒體與綜合電商創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》這門(mén)選修課沖上熱搜。

在當(dāng)今高校選修課千篇一律的形式中，這門(mén)課稍顯與眾不同。因?yàn)樵谡n程初始，老師就發(fā)布了令人“頭禿”的考察任務(wù)。

 △圖源：網(wǎng)絡(luò)

無(wú)論從哪個(gè)維度觀(guān)察，要完成這個(gè)目標(biāo)的難度都比較高，“史上最難選修課”“浙傳學(xué)生的KPI有多難”等詞條也隨之走紅。

△圖源：網(wǎng)絡(luò)

實(shí)際上，這是這門(mén)課第二次活躍在人們眼前。早在去年，這門(mén)課就曾因?qū)W(xué)生實(shí)踐成果的高要求上過(guò)熱搜，今年這門(mén)課的要求“變本加厲”，升級(jí)了課程難度，開(kāi)課就給學(xué)生一記重?fù)?，?dǎo)致不少學(xué)生收到任務(wù)后，直接選擇發(fā)布“哭訴式”視頻，以求獲取流量和關(guān)注，從而完成任務(wù)。

△圖源：網(wǎng)絡(luò)

除了哭訴，不同風(fēng)格的賬號(hào)也盡情展現(xiàn)了真我的風(fēng)采，或逗樂(lè)耍寶爭(zhēng)當(dāng)搞笑男/女、或一本正經(jīng)獻(xiàn)上才藝、或采用夸張的語(yǔ)調(diào)和幽默的神態(tài)吸引讀者......這種有趣又有點(diǎn)夸張的表達(dá)手法在同質(zhì)化嚴(yán)重的短視頻平臺(tái)中，恰似一股清流，沖擊著用戶(hù)的視野，產(chǎn)生較大的關(guān)注力和流量?？傊?，“浙傳KPI”在這樣一場(chǎng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的群體狂歡中，徹底出圈了。

浙傳KPI：實(shí)踐的重量

在嚴(yán)苛的課程任務(wù)要求下，學(xué)生們絞盡腦汁、發(fā)揮創(chuàng)意，將完成課程任務(wù)的希望寄托在廣大網(wǎng)友身上。

有的一開(kāi)始就直接告訴網(wǎng)友，自己是“不得已”才發(fā)這條視頻的，完全是因?yàn)橄Ｍ軌蝽樌瓿蛇@門(mén)課的考核任務(wù)取得學(xué)分，承諾會(huì)在后期為大家獻(xiàn)上精彩的內(nèi)容。

△“就這樣籽”自述視頻

視頻來(lái)源：“就這樣籽”抖音賬號(hào)

有的則明確給賬號(hào)定位為“才藝展示”，簡(jiǎn)單直接、“明目張膽”的向網(wǎng)友索贊，不少網(wǎng)友見(jiàn)此直白新奇的訴求，也都樂(lè)于送上一個(gè)贊。

 △“賴(lài)賴(lài)”才藝視頻

視頻來(lái)源：“賴(lài)賴(lài)”抖音賬號(hào)

有的學(xué)生將自己定位為“搞笑男/女”，創(chuàng)作一些好笑的內(nèi)容供大家?jiàn)蕵?lè)。如在“周植樹(shù)”的抖音賬號(hào)中，三個(gè)男孩用創(chuàng)意搞笑段子吸引了大批用戶(hù)，在其置頂視頻中，他們用一本正經(jīng)的語(yǔ)氣描述自己的視頻內(nèi)容和定位，配上自制的搞笑音效，獲贊無(wú)數(shù)。

 △“周植樹(shù)”抖音置頂視頻

視頻來(lái)源：“周植樹(shù)”抖音賬號(hào)

這些視頻的制作其實(shí)并不精良，有的節(jié)奏也不夠明快，可是看的時(shí)候就只覺(jué)得樸實(shí)、有趣，可以感受到這群學(xué)生雖然嘴上賣(mài)慘，但還是在努力發(fā)揮創(chuàng)意點(diǎn)子，認(rèn)真完成任務(wù)。

因?yàn)榇蠹乙彩智宄谧悦襟w時(shí)代，作為一名傳媒學(xué)子，除了課堂上的理論學(xué)習(xí)，課下的實(shí)踐也不能忽視。這次任務(wù)作為一次契機(jī)，恰好可以幫助提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。

不得不說(shuō)，此次“浙傳KPI”的出圈，實(shí)際上是大家對(duì)在高校教育中“實(shí)踐地位提升”的一次互動(dòng)討論，而根據(jù)大多數(shù)網(wǎng)友的評(píng)論可以看出，大家是十分支持這種“真槍實(shí)彈”的考察方式的。

△圖源：網(wǎng)絡(luò)

“實(shí)用”“有效”“學(xué)以致用”是出現(xiàn)最多的評(píng)論，這也反映出了大家對(duì)于教育中實(shí)踐部分的看重。

當(dāng)然，在多元化時(shí)代，不可能都是贊許的聲音。有網(wǎng)友認(rèn)為這種形式實(shí)則助推著大學(xué)生的“網(wǎng)紅化”發(fā)展，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；也有人認(rèn)為這種形式只是嘩眾取寵，內(nèi)容上沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)......

△圖源：網(wǎng)絡(luò)

這種聲音的存在，其實(shí)更是給學(xué)生們提了一個(gè)醒：在自媒體已經(jīng)融入我們生活、短視頻遍地開(kāi)花的今天，這種實(shí)踐僅僅是為了使自己切實(shí)了解新媒體的運(yùn)作邏輯，如果想要在同質(zhì)化嚴(yán)重的短視頻賽道脫穎而出，不能只靠 “簡(jiǎn)單”“質(zhì)樸”“搞笑”站穩(wěn)腳跟。

新媒體技能教育：實(shí)踐的啟示

當(dāng)下，傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面臨一個(gè)窘境，學(xué)校里的理論知識(shí)與行業(yè)內(nèi)的實(shí)際現(xiàn)狀差距較大，對(duì)于傳媒行業(yè)內(nèi)部來(lái)講，需要的是具備良好專(zhuān)業(yè)能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，而學(xué)生在校園里接受的教育往往是理論大于實(shí)踐，真正了解行業(yè)的學(xué)生少之又少。

這一點(diǎn)在新媒體平臺(tái)更為明顯。新媒體平臺(tái)中的推薦邏輯、商業(yè)模式與廣告植入、粉絲維護(hù)與社群運(yùn)營(yíng)等都需要深入學(xué)習(xí)，僅靠理論的堆砌在行業(yè)中是站不住腳的，這些技能的掌握只能在一次又一次的實(shí)踐中獲得。

實(shí)踐的途徑有很多，很多傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求外界的機(jī)會(huì)，但是這種實(shí)踐并不足以支撐他們將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。相較于這種“單打獨(dú)斗”，由老師掌舵的模式就很好的規(guī)避了這種情況。

課堂上，老師講解理論知識(shí)，課下學(xué)生參與老師布置的實(shí)踐任務(wù)提高專(zhuān)業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。

 △布置考察任務(wù)的譚老師在課堂講解理論知識(shí)

然而，當(dāng)下許多學(xué)校對(duì)學(xué)生新媒體技能的培養(yǎng)是“任務(wù)設(shè)置很復(fù)雜，實(shí)際操作很簡(jiǎn)單”，又或是將實(shí)踐類(lèi)部分蜻蜓點(diǎn)水般一筆帶過(guò)，這使得學(xué)生并不能夠真正對(duì)實(shí)際情況產(chǎn)生深刻體會(huì)和強(qiáng)烈共鳴，更不必說(shuō)那些根本沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐課程、所有知識(shí)都是單向灌輸?shù)膶W(xué)校了。“紙上談兵者眾，真槍實(shí)彈者少”仍是當(dāng)前新媒體技能教育的現(xiàn)狀。

浙傳的這門(mén)選修課之所以能引起討論，實(shí)際上就是大家對(duì)于新媒體技能教育形式的肯定，老師不僅用課程任務(wù)的“硬要求”作為手段，讓學(xué)生實(shí)打?qū)嵉娜L試，更用這種方式提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。

但在肯定這種實(shí)踐做法的同時(shí)，我們也應(yīng)該思考，老師布置的這個(gè)任務(wù)難度是否合適？將真正的實(shí)踐作為考場(chǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，標(biāo)準(zhǔn)是否應(yīng)該適當(dāng)放寬？這仍是值得我們討論的。

除此之外，將流量、變現(xiàn)等作為衡量成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)是否真的合理？在一切似乎都可以用流量衡量的當(dāng)下，內(nèi)容質(zhì)量似乎不再那么重要。但事實(shí)是，在快節(jié)奏的信息環(huán)境里，只有好的內(nèi)容、精致的制作，才能經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)。我們可以看到浙傳六個(gè)考核指標(biāo)內(nèi)容，全部都是流量思維下的任務(wù)指標(biāo)，缺少了對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容創(chuàng)作（比如內(nèi)容創(chuàng)新度、內(nèi)容精致度、內(nèi)容價(jià)值觀(guān)）的考核指標(biāo)。

媒介素養(yǎng)教育：時(shí)代的需要

浙傳KPI不僅向我們展示了學(xué)校對(duì)于實(shí)踐的思考，更將新媒體的運(yùn)作機(jī)制擺到明面上，從學(xué)生的作品中向網(wǎng)友們呈現(xiàn)出來(lái)。

對(duì)于普通用戶(hù)來(lái)說(shuō)，大家并不太了解短視頻等的運(yùn)作機(jī)制、變現(xiàn)模式，此次對(duì)“浙傳KPI”出圈的討論恰好可以算作一個(gè)契機(jī)，將這些平時(shí)不太能夠被觸及的東西展現(xiàn)出來(lái)。

 △抖音中的一些運(yùn)營(yíng)課程

圖源：“羽森說(shuō)”抖音賬號(hào)

媒介技術(shù)在不知不覺(jué)間已經(jīng)深刻地影響了我們的生活環(huán)境，智能技術(shù)飛速發(fā)展改變著我們的生活，大數(shù)據(jù)綁定著每個(gè)人的信息、個(gè)性化推薦算法了解每一個(gè)人的好惡、虛擬偶像開(kāi)始成為飯圈追捧的對(duì)象......人們離不開(kāi)媒介、離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，人們應(yīng)該更好地掌控和利用媒體，而不是為之所困。

媒介技術(shù)快速發(fā)展的洪流裹挾著我們，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)來(lái)說(shuō)o，掌握一定的媒介素養(yǎng)不僅能夠防止我們被事物的表象所蒙蔽，更能夠幫助我們了解新媒體的運(yùn)作機(jī)制，從而更好利用媒介獲取和傳播信息，更加健康地融入當(dāng)下的媒介生態(tài)?？梢哉f(shuō)，媒介素養(yǎng)已成為當(dāng)今每一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的必備素養(yǎng)。

可是反觀(guān)當(dāng)下的媒介素養(yǎng)教育，大多數(shù)時(shí)候還僅僅是傳媒類(lèi)學(xué)生的課程，并沒(méi)有被普及到所有的大學(xué)生群體，更不必說(shuō)所有互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)了。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)上各種內(nèi)容滿(mǎn)天飛，不同觀(guān)點(diǎn)和內(nèi)容魚(yú)龍混雜，對(duì)用戶(hù)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一定的媒介素養(yǎng)，恐怕會(huì)輕易淹沒(méi)在信息洪流中；對(duì)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一定的媒介素養(yǎng)，再好的內(nèi)容也不能很好地傳播，酒香也怕巷子深。

因此從某種意義上來(lái)說(shuō)，當(dāng)下的媒介素養(yǎng)教育存在著很大的缺口，讓媒介素養(yǎng)教育普及到每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)，是高校乃至社會(huì)長(zhǎng)期為之努力的追求。

結(jié)語(yǔ)

“浙傳KPI”雖然引得學(xué)生們叫苦不迭，但從學(xué)生參與課程的程度來(lái)看，許多人展現(xiàn)出了自己的視頻制作水平與融入當(dāng)下媒介環(huán)境的能力，通過(guò)這樣的任務(wù)“倒逼”自己了解自己所學(xué)，并在一次次的選題設(shè)定、內(nèi)容創(chuàng)作、效果反饋的過(guò)程中不斷錘煉自己的專(zhuān)業(yè)技能。

不過(guò)，不可忽視的是，這種“倒逼”方式雖然能夠?qū)⒁徊糠謱W(xué)生推入流量池，但是應(yīng)該明確，當(dāng)下的實(shí)踐目的在于積累經(jīng)驗(yàn)，要注意不被流量裹挾。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視一些原則，比如如何保持內(nèi)容的高質(zhì)量創(chuàng)新輸出、如何在商業(yè)的沖擊下堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，如何做到不忘初心、“不恰爛飯”、用真誠(chéng)和有趣留住粉絲，因?yàn)檫@些才是未來(lái)在行業(yè)內(nèi)長(zhǎng)久立足的關(guān)鍵。

參考資料：

知著網(wǎng)：《今天，你幫浙傳學(xué)子沖KPI了嗎？》

新榜：《一邊抱怨一邊漲粉，浙傳學(xué)子的KPI到底有多難？》

新京報(bào)傳媒研究：《學(xué)生們?yōu)?0w+瘋？學(xué)以致用雖好，但考核不必苛求》