從親子成長到社會(huì)大愛，《大考》有教育題材的新突破

時(shí)間：2022.11.07 來源：人民日?qǐng)?bào)客戶端作者：廣電時(shí)評(píng)

《大考》以真實(shí)生活為原型，刻畫豐富立體的人物群像。同時(shí)，著力挖掘有代表性的“家庭樣本”，為青少年教育題材劇融入了更豐富的表現(xiàn)內(nèi)容。

作者：戴清（中國傳媒大學(xué)戲劇影視學(xué)院教授，中國文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)視聽專委會(huì)秘書長）

近期熱播的電視劇《大考》以2020年疫情下的高考為表現(xiàn)重心，氣質(zhì)樸實(shí)清新，引人矚目。熒屏上，疫情暴發(fā)之初的金和縣一中、四中的師生們、學(xué)生家長們帶著濃郁的生活氣息向觀眾走來。劇中這場人生“大考”，緊密關(guān)聯(lián)著考生、家長、老師和社會(huì)各界，同時(shí)也是個(gè)人、小家、大家、國家、民族所共同面對(duì)的重大考驗(yàn)，激發(fā)起熒屏外觀眾們的強(qiáng)烈共情。

融合多樣元素，拓深表現(xiàn)內(nèi)容與精神蘊(yùn)涵

《大考》聚焦2020年新冠疫情暴發(fā)初期，這既是最重要的故事背景，也是該劇的重要情節(jié)事件與題材元素。劇中疫情防護(hù)、援鄂醫(yī)療隊(duì)的工作、電信通訊基站建設(shè)、高考前夜爆發(fā)洪水等以真實(shí)生活為原型的事件，為青少年教育題材劇融入了更豐富的表現(xiàn)內(nèi)容，讓《大考》呈現(xiàn)出更為宏闊的社會(huì)視野。

劇中，因?yàn)橐咔楸┌l(fā)，金和縣一中、四中的高考學(xué)子們轉(zhuǎn)為上網(wǎng)課，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與建設(shè)成為金和縣教育局秦局長和校長老師們的心之所系。在秦局長和當(dāng)?shù)仉娦挪块T的努力下，為高銘宇這個(gè)返鄉(xiāng)的農(nóng)村學(xué)生修建了一座通訊基站，以保證他在山區(qū)也能順暢地上網(wǎng)課，生動(dòng)詮釋當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡邔?duì)“一個(gè)都不能少”教育理念的執(zhí)著堅(jiān)守。

高考當(dāng)天洪水爆發(fā)，戰(zhàn)士、警察、醫(yī)生、教師為學(xué)子們參加高考全心付出、守望相助。這場大考，既是對(duì)社會(huì)動(dòng)員力量與組織行動(dòng)力的檢驗(yàn)，也是人們對(duì)公平與溫度的堅(jiān)守，奔涌其間的還有個(gè)人、小家、大家的真情與愛意。

其次，《大考》在表現(xiàn)對(duì)象和人群上走了一條“去精英化”路徑。劇中人物的活動(dòng)場景不再是大都市里的高檔社區(qū)和豪華寫字樓，學(xué)生們或住集體住宿，或住在自家樸素的老屋、鋪面房及單元樓里，刷新了之前部分同類題材劇營造的“精英化”熒屏想像，于更廣大的普通人而言，具普遍的共情力，也體現(xiàn)了主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)沉潛深扎的現(xiàn)實(shí)主義追求。

再次，《大考》成功塑造了多位師者形象。劇中，史愛華校長、王本中校長盡管教育理念不同，性格各異，但他們以學(xué)生為本位的教育理念、對(duì)學(xué)生們高度負(fù)責(zé)精神和深厚的愛都給人留下深刻的印象；教育局秦局長、班主任李曉旭老師也都個(gè)性突出、親切可信。

近年來，該類題材劇創(chuàng)作一直較為偏重對(duì)親子關(guān)系、代際沖突的表現(xiàn)，使得這類作品中教師形象明顯弱于家長形象和學(xué)生形象，特別缺少精神世界厚重、“學(xué)為人師、行為世范”的師者形象，更缺乏從老師視角出發(fā)、對(duì)教育的深層思考和對(duì)人物生命史的開掘?！洞罂肌芬宰陨淼呢S富呈現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了這一短板，劇中的師者形象增添了作品的厚重感，有力地深化了青少教育題材劇的精神蘊(yùn)涵。

青少年形象的自主追求與親子間的雙向成長

在表現(xiàn)不同學(xué)生的家庭狀況時(shí)，《大考》著力挖掘了有代表性的“家庭樣本”，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)不同家庭的家長和孩子們的和解及雙向成長的復(fù)雜過程。劇中一中、四中的每一個(gè)學(xué)生形象都有似曾相識(shí)的熟悉感、親切感，劇中呈現(xiàn)的家庭矛盾也如發(fā)生在大多數(shù)現(xiàn)實(shí)家庭，既普遍又很有典型性。

《大考》在著力塑造個(gè)性突出的青少年形象時(shí)，有意識(shí)地凸顯了他們的自主意識(shí)與主體力量。如成績優(yōu)異的周博文，一個(gè)簡單的敲打動(dòng)作，傳遞出周博文對(duì)沉迷游戲的父親的威懾力。兒子管老子，看似悖謬，卻是他維護(hù)自己的小家之舟能夠正向前行的責(zé)任心，這種力量也在其后“大考”中有更動(dòng)人的呈現(xiàn)。他對(duì)父親的態(tài)度也有孩子氣的一面，父子沖突愈加妙趣橫生，也是劇中很有光彩的段落。父親從惰性深重到一點(diǎn)點(diǎn)改變，直到完成自我蛻變真實(shí)可信，也是創(chuàng)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中特定親子關(guān)系的審美發(fā)現(xiàn)。

再如被強(qiáng)勢母親控制的吳家俊有著自己參加藝考的自主追求，母親的管制越嚴(yán)，他反抗越激烈，這也是他走向獨(dú)立、追求理想的艱難成長過程；而獨(dú)自生活、卻總怕在外打拼的父母擔(dān)心的田雯雯是一個(gè)“懂事過了頭”的好孩子，高度自律與自我壓抑同樣需要疏導(dǎo)與宣泄；潘小宣雖有一個(gè)企業(yè)家父親，卻沒有完整家庭，看似貪玩，內(nèi)心卻渴望愛，他如何堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)熱情則是獨(dú)屬于他的人生歷練；出身貧苦家庭、與爺爺相依為命的高銘宇孝順懂事，也常常因生活艱難不時(shí)顯得無助，能夠支撐他堅(jiān)持考學(xué)理想來自社會(huì)、學(xué)校、師長與同學(xué)們深厚親切的大愛，同時(shí)他也要面對(duì)人生的磨礪，完成自身的艱難成長。