1905電影網(wǎng)專稿 一個(gè)是以冷峻筆觸寫下《活著》的“常銷書(shū)”作家；一個(gè)是段子信手拈來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)新晉“網(wǎng)紅”；究竟哪一面是真正的余華？在近期播出的紀(jì)實(shí)類讀書(shū)節(jié)目《我在島嶼讀書(shū)》中，也許你能找到答案。
又或者面對(duì)這個(gè)身著花褲衩，愛(ài)開(kāi)玩笑，聊起文學(xué)卻頭頭是道的余華，產(chǎn)生一種“喜悅的崩潰”。
就像另一位嘉賓蘇童形容的那樣：“你看《活著》是這么一部小說(shuō)，但余華是這么一個(gè)人，會(huì)有一種喜悅的崩潰。”
不僅是余華和蘇童，《我在島嶼讀書(shū)》還邀請(qǐng)了十余位寫書(shū)人、出書(shū)人、愛(ài)書(shū)人前往海南分界洲島的“島嶼書(shū)屋”，共同生活、讀書(shū)和寫作，在老友聚會(huì)的同時(shí)，也分享著彼此對(duì)閱讀的體悟。
節(jié)目一經(jīng)播出便收獲了不少好評(píng)，評(píng)分達(dá)到9.0分，很多觀眾評(píng)價(jià)：看到了真正的 “讀書(shū)版向往的生活”。
在“娛樂(lè)至上”的當(dāng)下，這樣主動(dòng)選擇“慢下來(lái)”、“靜下來(lái)”的讀書(shū)類節(jié)目多少有些逆潮流而動(dòng)，卻也產(chǎn)生了不少如《一本好書(shū)》《朗讀者》《但是還有書(shū)籍》這樣的口碑佳作。花式展現(xiàn)“讀書(shū)”的魅力，它們是如何做到的？
治療觀眾的精神內(nèi)耗
《我在島嶼讀書(shū)》做對(duì)了什么？
“島嶼書(shū)屋用浪漫的氣質(zhì)和樸素的容貌迎接所有人，請(qǐng)坐下來(lái)，請(qǐng)休息一會(huì)兒，請(qǐng)閱讀一會(huì)兒。”
余華這樣描述《我在島嶼讀書(shū)》節(jié)目的宗旨，他還特別將書(shū)屋命名為“分界書(shū)屋”，寓意踏入之人，便將生活分成了兩部分，把嘈雜的物質(zhì)生活拋諸腦后，投入精神生活之中，這即是一種“分界”的姿態(tài)。
將“慢綜藝”模式與閱讀主題相結(jié)合，由一群純粹的人在純粹的環(huán)境中純粹地聊讀書(shū)，這正是《我在島嶼讀書(shū)》最吸引人的地方。
制片人顏小可在接受采訪時(shí)也曾提到，首要的要求就是去綜藝化、無(wú)表演環(huán)節(jié)，“這群文學(xué)大家本身就是最會(huì)講故事的人，他們的語(yǔ)言才是最有魅力的地方。讓他們?nèi)プ鲆恍┤蝿?wù)挑戰(zhàn)，一來(lái)不是他們擅長(zhǎng)的，二來(lái)也會(huì)偏離主題。”
事實(shí)也證明，只要有趣的靈魂聚在一起，做什么都不會(huì)無(wú)聊。
以前，讀者對(duì)作者的認(rèn)知借由作品，但在《我在島嶼讀書(shū)》中，作家的談話日常被紀(jì)錄片式地展現(xiàn)出來(lái)，也讓觀眾得以窺見(jiàn)那些書(shū)架上的人物“走下神壇”，回歸平凡的真實(shí)模樣。
比如余華與蘇童，他們年紀(jì)相仿，本來(lái)就是多年好友，一見(jiàn)面自然少不了互相調(diào)侃?？粗郎系睦险掌嗳A會(huì)驕傲地評(píng)價(jià)：我比蘇童帥一點(diǎn)。
他還會(huì)吐槽蘇童在做《鐘山》雜志編輯時(shí)，約稿信都是同樣的話“復(fù)制粘貼”，給自己的信上還能看到上一篇寫給“鐵凝姐”的筆印。
他們也會(huì)一起回憶共同的好友，余華就講起史鐵生寫給自己的一封信，說(shuō)他分到了一間四居室的房子，還裝了新電話，結(jié)尾一句是：我是這個(gè)世界上最幸運(yùn)的人。
“時(shí)刻贊美世界，對(duì)生活沒(méi)有怨言”史鐵生的這份樂(lè)觀感動(dòng)著余華和蘇童，相信也觸動(dòng)了每一位觀眾。
在后面幾期中，《收獲》雜志主編程永新，著名作家葉兆言、祝勇等也相繼來(lái)到分界書(shū)屋，老友之間談天說(shuō)地、擼串言歡的景象讓我們看到了作家生活中的反差樣貌，也品嘗到屬于文化人的特殊煙火氣。
不僅如此，有觀眾說(shuō)，這些人坐在一起就是文壇的“半壁江山”。此言不虛，第二集中，大家就從程永新帶來(lái)的1957年《收獲》創(chuàng)刊號(hào)聊起，回顧了雜志65年的歷史，從巴金、老舍、曹禺到莫言、余華、蘇童，《收獲》見(jiàn)證著一代又一代作家的成長(zhǎng)。
跟隨他們的講述，觀眾也仿佛親手碰觸到了中國(guó)文壇的發(fā)展脈絡(luò)，上了一堂生動(dòng)的文化史課。
同時(shí)，這些作家不僅是寫書(shū)人，也是讀書(shū)人和好書(shū)人。在看似漫不經(jīng)心的對(duì)話中，處處都是名家的寶藏書(shū)單，僅一期節(jié)目中提到的經(jīng)典就有10余部之多。在這些作家關(guān)于讀書(shū)的體會(huì)中，也在很容易喚起觀眾對(duì)于閱讀的興趣與沖動(dòng)。
當(dāng)然，這種“安利”并非說(shuō)教式的，而是啟發(fā)式的。比如，蘇童就說(shuō)，讀青春文學(xué)也不必羞恥，閱讀本身沒(méi)有貴賤之分，但讀經(jīng)典也許會(huì)讓你走得更遠(yuǎn)。
余華也以自身舉例，讀者與作家的相遇是需要時(shí)間的，自己年少時(shí)就讀不懂魯迅，直到35歲才真正與魯迅“相遇”。
制片人顏小可曾在采訪中這樣總結(jié)：“一個(gè)讀書(shū)類節(jié)目，評(píng)判它成功與否，就是你看完之后，是否有去翻開(kāi)幾本書(shū)讀一讀的沖動(dòng)。”
從這個(gè)角度來(lái)看，《我在島嶼讀書(shū)》似乎已經(jīng)成功了。它不是正襟危坐的課堂，而是如春風(fēng)拂面，在潛移默化之中讓你感受到文學(xué)與作家身上由內(nèi)而外散發(fā)的魅力。
花式散發(fā)閱讀魅力
這些“讀書(shū)”節(jié)目為何收獲高口碑
將讀書(shū)“綜藝化”，《我在島嶼讀書(shū)》不是第一個(gè)吃螃蟹的節(jié)目?！兑槐竞脮?shū)》《朗讀者》《典籍里的中國(guó)》《一路書(shū)香》《神奇圖書(shū)館在哪里》等都在試圖用各種形式架起觀眾與閱讀之間的橋梁。
《一本好書(shū)》選擇“場(chǎng)景化演繹”的手法，通過(guò)舞臺(tái)戲劇、片段朗讀等手段，讓觀眾更加直觀地感受到書(shū)中的情節(jié)和情感，從而產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力和興趣。
第一季就推薦了《月亮和六便士》《三體》《萬(wàn)歷十五年》等11部各種類型的經(jīng)典書(shū)籍，收獲了觀眾好評(píng)。
《朗讀者》則采用“訪談+朗讀+輕解析”的模式，讓嘉賓圍繞當(dāng)期的主題詞分享人生故事，并通過(guò)朗讀一篇散文、一首詩(shī)，甚至一段電影劇本，把觀眾帶入情景之中，將經(jīng)典文字與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，更容易引發(fā)共鳴。目前，節(jié)目三季評(píng)分均在8.5分以上，也意外地突破了年齡和圈層，獲得了廣泛認(rèn)可。
《神奇圖書(shū)館在哪里》則從圖書(shū)館入手，由馬伯庸和趙子琪領(lǐng)銜，探秘12座各具特色的圖書(shū)館，同時(shí)傳遞背后的文化藝術(shù)信息，評(píng)分也達(dá)到了7.6分。
《朗讀者》第二季
不僅是讀書(shū)類綜藝節(jié)目，近年來(lái)亦有不少“讀書(shū)類”電視紀(jì)錄片取得高口碑。
最有代表性的要數(shù)胡歌參與配音的《但是還有書(shū)籍》，講述了形形色色的寫書(shū)人、做書(shū)人、愛(ài)書(shū)人、讀書(shū)人的故事，既有專業(yè)深度，又不乏輕松愉快的網(wǎng)感，把小人物的故事做得活色生香，第二季4.5萬(wàn)人評(píng)分達(dá)到9.4分，成為現(xiàn)象級(jí)的紀(jì)錄劇集。
《文學(xué)的日?！贰段膶W(xué)的故鄉(xiāng)》同樣口碑不俗，都是從作家的維度切入，以作家自己的視角看當(dāng)下的社會(huì)生活，或重返故鄉(xiāng)尋找作品的根脈，為觀眾提供了與作家對(duì)話的另一種方式。
不可否認(rèn)，除了零星幾部出圈的高分作品外，大多讀書(shū)類綜藝和紀(jì)錄片都面臨著叫好不叫座，曲高和寡的窘境，在廣告市場(chǎng)上也并不討巧，很難拍攝第二季、第三季，成為真正的“長(zhǎng)壽節(jié)目”，但這并不能折損此類作品的價(jià)值。
有人在《我在島嶼讀書(shū)》的評(píng)論區(qū)這樣寫道：“綜藝節(jié)目的下限也許很低很低，但總有一些節(jié)目在拉高上限。”的確，陽(yáng)春白雪與下里巴人都能享有生存的空間，才是真正的百花齊放。
就像蘇童談起自己錄節(jié)目的初衷：讓每一個(gè)人在為生活奔忙的時(shí)候，給自己的心靈世界，精神世界留一點(diǎn)空間，這就是全民閱讀的意義。
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