1978級中科大少年班學生合影 他們可以算是第一批“國家級認證神童”

少年班的爭議

    傳奇的意義在于量少。量少就意味著他們獲得了比其他同齡人更多的關(guān)注。少年班走出的人在世間的浮沉也就更容易引起爭議。曾經(jīng)寧鉑、干政等天才們避世的新聞也讓少年班的存廢問題再次浮出水面。這些引爆眼球的話題新聞也遮掩了少年班走出的大量人才。細數(shù)名單，百度總裁張亞勤、紫光集團總裁郭元林以及大量的教授、院士均有著少年班的背景。這個背負著開拓中國“科技荒原”的存在讓一批尚在青春期的孩童們披起了鎧甲，也成為被社會議論的軟肋所在。成功是這個天才班級賜予他們的光環(huán)，但是世俗眼中的失敗，則是他們需要自己背負的十字架。民眾對這群早慧兒童們有著最嚴格的成功定義，沒有過上天才的“標準人生”，是他們最大的失敗。

    電影《少年班》最終也沒有為這些少年天才們鋪墊似錦的前程，當感性的腎上腺素與理性的數(shù)學難題碰撞時，這些少年們也褪去天才的光環(huán)，回歸到青春期一顆躁動的心。影片最后，少年班解散，孫紅雷所飾演的老師周知庸被開除，他們一心想要破解的數(shù)學難題最終也被外國學校的數(shù)學班破解。雖然這種有些悵然若失的結(jié)局安排并不是指向少年們的人生失敗，但也從側(cè)面說明，青春期的躁動與象牙塔的學術(shù)在某種意義上是一對矛盾共同體。

老師 中國教育背書者

    這種失敗所勾起的，往往是對中國教育的思考。少男少女，青春小艾，進入到一個全新的集體生活中；而這個集體，則是一種對現(xiàn)實社會的模擬與預演。很大程度上，他們與社會的接駁，需要依靠老師的引導。教師這個職業(yè)在中國被無比的崇高化，傳統(tǒng)的中國藝術(shù)喜歡刻畫全心奉獻的老師，這種形象是一條單行道，從老師對學生的愛放射出來，是否有回應，無關(guān)緊要。《美麗的大腳》《我的教師生涯》《鳳凰琴》甚至于《一個都不能少》，國產(chǎn)電影喜歡并擅長塑造一心撲在學生身上的教師形象，感人至深，但停留在個人對事業(yè)奉獻的一種悲壯美之上。

國產(chǎn)電影中的教師形象大多為自我奉獻、犧牲的山村教師

    國產(chǎn)電影擅長塑造的教師形象往往有些為教育制度背書的味道。導演們把對應付考試而產(chǎn)生的填鴨式教學的批判投射到教師形象上去。而這種批判甚至連《看上去很美》這種講述幼兒園小朋友的電影中都會逗露一二。此外，馮小剛在《陽光燦爛的日子》中所奉獻的表演也成為了中國電影中令人難忘的教師形象。

    如果用上文中國電影的教師標準來審度《少年班》中孫紅雷所扮演的周知庸，就會發(fā)現(xiàn)這個形象與傳統(tǒng)華語片中教師形象的差別。周知庸作為片中少年班的導師，散發(fā)的是一種理想主義光芒。從影片最開始，他與學生就通過選拔建立了一種互動。影片的英文片名是 The Ark of Mr. Chow, 譯過來便是周先生的方舟。帶著一種救贖，仿佛周知庸帶著少年班的五個孩子，走過迷惘的青春，走向新的人生。

    《少年班》是近期中國電影懷舊青春風潮中的又一成員，故事除了少年天才們參加數(shù)學大獎賽，也沒有逃過青春愛情的窠臼。但比起你我經(jīng)歷或者小說虛構(gòu)出的青春回憶，可能《少年班》會更想討論一些問題，放大一個被社會關(guān)注，卻又不太了解的群體。中國對少年天才的熱衷是望子成龍心態(tài)投射下的陰影。這部電影所能做的，恰恰是引發(fā)大家對應試教育、少年班孩子所受到的期許與壓力以及對一個人成功標準判斷的思考。但《少年班》還拋出了另一個重要的問題：少年們的青春到底該如何度過？

少年天才的影像傳奇

最出名的神童：《莫扎特傳》

隕落的天才：《紅色小提琴》

孤獨的鋼琴天才：《海上鋼琴師》

逃出命運的桎梏：《跳出我天地》

自閉癥的記憶能力：《雨人》

數(shù)學家的傳奇一生：《美麗心靈》

少年天才的親情糾葛：《和你在一起》

“邪門天才”：《貓鼠游戲》