1905電影網(wǎng)專稿 暑期檔圓滿畫上句號(hào)之后，大銀幕精彩還在繼續(xù)。
我國(guó)首部以麋鹿作為重要角色的家庭親子題材電影《奔跑吧，麋鹿》已于9月5日上映，故事講述一位因車禍而患上“創(chuàng)傷應(yīng)激障礙”的女孩巧遇可愛(ài)的麋鹿，并在一群愛(ài)心人士的幫助下，開(kāi)啟了一段充滿傳奇的救贖之旅。
作為影視創(chuàng)作者，同時(shí)也是教育工作者，導(dǎo)演金宜鴻和聯(lián)合導(dǎo)演郭勁鋒在分享創(chuàng)作時(shí)表示，希望這部電影有一定教育意義。
劇情100%源自生活，片中患有創(chuàng)傷應(yīng)激障礙的小女孩有真實(shí)原型，關(guān)于親子關(guān)系的臺(tái)詞幾乎都融合了身邊親朋好友的經(jīng)歷。創(chuàng)作《奔跑吧，麋鹿》之前，同為湖北廣播電視臺(tái)打造的紀(jì)錄片《重回長(zhǎng)江的麋鹿》曾耗費(fèi)四年拍攝，用鏡頭紀(jì)錄一只從小被救護(hù)的麋鹿回歸野生家庭的故事。而從紀(jì)錄片里精選出珍貴的素材，再一點(diǎn)一點(diǎn)打磨劇情拍成故事片，《奔跑吧，麋鹿》走過(guò)了一段近5年的時(shí)光。
“我們想表達(dá)的是，孩子需要尊重、平等和愛(ài)。”
獨(dú)家對(duì)話總制片人張昌旭、導(dǎo)演、編劇金宜鴻，聯(lián)合導(dǎo)演郭勁鋒，主演陳雅斕、鄭穎嫻、吳明晶，我們也紀(jì)錄下了這部電影創(chuàng)作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
主創(chuàng)們表示，《奔跑吧，麋鹿》是一部適合全年齡段觀眾的電影，希望這部作品能帶大家踏上一段治愈的旅程。
01
麋鹿是我國(guó)歷史悠久的物種。據(jù)科學(xué)家考證，早在3千多年前，中國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)就存在麋鹿的身影。它們?cè)谥袊?guó)生活數(shù)百萬(wàn)年，可惜數(shù)量不斷減少。19世紀(jì)，為數(shù)不多的麋鹿被八國(guó)聯(lián)軍捕捉，從此絕跡中國(guó)。直至30年前，在國(guó)人努力下，部分麋鹿才終于回歸家鄉(xiāng)。
紀(jì)錄片《重回長(zhǎng)江的麋鹿》恰恰將鏡頭對(duì)轉(zhuǎn)這段麋鹿回歸的往事，通過(guò)跟蹤拍攝一只從小被人類收養(yǎng)的麋鹿孤兒，聚焦它回到野生家庭的過(guò)程。
總制片人張昌旭介紹，這部紀(jì)錄片積累了海量珍貴的麋鹿影像。這對(duì)于創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，是一件非常興奮的事情，他覺(jué)得這些影像值得向全國(guó)傳播。于是萌生一個(gè)大膽的想法：創(chuàng)作以麋鹿為主角的電影。最初想拍成紀(jì)錄電影，但為了拓寬受眾圈層，最終決定拍攝成故事片。
電影中，小女孩劉欣如（鄭穎嫻 飾）因親眼目睹爸爸在車禍中遇難，從此患上了嚴(yán)重的“創(chuàng)傷應(yīng)激障礙癥”。她自閉心扉，抗拒交流，常因外界刺激有強(qiáng)烈的不良反應(yīng)。為了讓孩子走出封閉的世界，心力交瘁的媽媽聽(tīng)從醫(yī)生建議，帶著孩子前往國(guó)家級(jí)麋鹿保護(hù)區(qū)，治愈心靈。
作為教書育人的大學(xué)教師，導(dǎo)演、編劇金宜鴻，聯(lián)合導(dǎo)演郭勁鋒在與學(xué)生的日常交流中關(guān)注到了青少年心理健康問(wèn)題。
金宜鴻表示，將青少年的心理問(wèn)題融入電影創(chuàng)作之中，是希望通過(guò)溫情的能量傳遞，讓更多人能夠走出迷區(qū)，回歸自然，尋找自我。他坦言，99%的父母和孩子都會(huì)在電影中看到自己的影子。成年人的心理問(wèn)題大多與其童年經(jīng)歷相關(guān)，很多人在用一生來(lái)治愈童年受到的傷害。治愈觀眾，也正是這部電影的價(jià)值。
”受到創(chuàng)傷的孩子重新找到生活的信心，心力交瘁的媽媽也找到跟孩子溝通的方式。”聯(lián)合導(dǎo)演郭勁鋒談到，電影探索了親子交流的障礙和解決問(wèn)題的辦法，雖然只是一個(gè)小小的案例，但希望它能對(duì)家庭教育有所幫助。
02
電影里的人物、臺(tái)詞、情節(jié)都取材于現(xiàn)實(shí)。無(wú)論是小麋鹿還是小女孩，都有真實(shí)原型。
金宜鴻回憶，汶川地震時(shí)，他帶著學(xué)生到災(zāi)區(qū)做志愿者，碰到一位母親帶著五六歲的小男孩來(lái)尋求幫助。男孩是學(xué)校里為數(shù)不多的幸存者，只要刮風(fēng)下雨打雷，就無(wú)法避免嚴(yán)重的創(chuàng)傷應(yīng)激障礙，母親因此十分焦慮。“陪他聊天，做游戲，教他畫畫”，金宜鴻透露，在大學(xué)生的照料和陪伴下，男孩最終慢慢走出了陰霾。
當(dāng)時(shí)像男孩一樣，很多在地震中受傷的孩子都被送來(lái)和大學(xué)生們生活在一起，在那段時(shí)間里，大學(xué)生也盡可能用心理醫(yī)生建議的手段去幫助孩子們。開(kāi)解孩子，治愈孩子，電影中很多細(xì)節(jié)都來(lái)源于主創(chuàng)對(duì)生活的洞察，金宜鴻分享道。
細(xì)心的觀眾或許注意到，電影前半部分與后半部分，女孩和母親的服化道風(fēng)格都存在差異。母親與孩子進(jìn)行了一番真摯交流后，衣著色調(diào)變得更加明亮，妝容也顯得更加生動(dòng)，她的心情從焦慮不安轉(zhuǎn)變?yōu)闅g欣愉悅。
她一路奔跑，身著紅裙翩翩起舞的場(chǎng)景，無(wú)疑是電影中的一個(gè)高潮時(shí)刻。金宜鴻指出，這是一個(gè)母親在極度糾結(jié)與痛苦后獲得釋放與自由的表現(xiàn)。電影情節(jié)盡管沒(méi)有劇烈起伏，演員表演也相對(duì)內(nèi)斂，但作品在影調(diào)上有著深思熟慮的考量。
劉欣如頭上別的紅花發(fā)卡也頗具巧思。
看似簡(jiǎn)單的道具其實(shí)藏著古老的非遺元素。小小的發(fā)卡由來(lái)自湖北英山纏花工藝的傳承人純手工打造，不僅為了塑造人物個(gè)性，更為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。用聯(lián)合導(dǎo)演郭勁鋒的話來(lái)說(shuō)，小到道具，大到主題，都是精雕細(xì)琢之后才在電影里呈現(xiàn)。
03
小學(xué)生搖身一變成為銀幕主角，鄭穎嫻在分享拍攝經(jīng)歷時(shí)不禁紅了眼眶。她與角色一樣，對(duì)母親充滿感激。
接到劇本后，鄭穎嫻曾與母親一同前往福利院觀察患有心理障礙的孩子，同時(shí)深入研究了在網(wǎng)上搜集到的關(guān)于創(chuàng)傷后遺癥的資料，幫助自己快速地進(jìn)入角色。
拍攝期間恰逢盛夏，面對(duì)酷熱難耐環(huán)境，不少工作人員都差點(diǎn)中暑，但有母親陪伴左右的小演員絲毫沒(méi)有怨言。導(dǎo)演金宜鴻贊揚(yáng)她能夠一次性表達(dá)大量臺(tái)詞，總制片人張昌旭夸獎(jiǎng)她的眼神特別能夠傳情達(dá)意。透過(guò)監(jiān)視器中看她的表演，其對(duì)情感的精準(zhǔn)把握已經(jīng)讓制片人確信：“選中了她，這部戲就成功了一半。”
陳雅斕扮演戲中劉欣如的母親?，F(xiàn)實(shí)生活中，她同樣是一位母親，女兒今年兩歲。
縱使戲中的角色與真實(shí)的自己有著不少差異。但她坦言，自己將與女兒平日相處的點(diǎn)滴融入到人物塑造里。無(wú)論是那段驚艷的舞蹈還是那句感人的道歉，都是即興發(fā)揮的表演。
在她看來(lái)，作為母親，無(wú)論女兒遇到多少委屈，她一定會(huì)選擇道歉。天下的父母都深愛(ài)著自己的孩子。戲中母親表達(dá)愛(ài)的方式并無(wú)不妥，只是對(duì)女兒缺乏了尊重。
以平等而溫柔的方式引導(dǎo)著孩子，吳明晶飾演一名善良的老師，腿部行動(dòng)不便，但內(nèi)心堅(jiān)定，擅長(zhǎng)用正能量感染旁人。
因?yàn)榻巧珰埣驳脑O(shè)定，吳明晶外景戲份不多，但她依然記得這樣一幅美妙的圖景：黎明時(shí)分，麋鹿未醒，靜靜地在水中棲息。吳明晶說(shuō)，這幅極具視覺(jué)沖擊力的畫面，讓她感受到自然的魅力。在她看來(lái)，電影里的人物也如同戲中麋鹿一樣，彰顯著弱小的生命在龐大的群體生活中努力向上，努力追求美好的念想。
以自然之名，譜愛(ài)的樂(lè)章?！侗寂馨?，麋鹿》主創(chuàng)們表示，希望孩子能在大自然里放松身心，希望父母能在親子溝通上有所啟迪，期待這部作品能帶大家踏上一段治愈之旅！
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